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近日，B体育·(sports)官方网站举办首届机器人卓越工匠开班典礼暨卓越工匠人才培养校企研讨会，旨在为学校机器人专业卓越人才培养搭建平台，进一步加强学校与企业之间的紧密联系，为培养适应社会需求的机器人卓越工匠提供优良环境。

该校在多年来创新创业教育实践和相关学院专业创新型高技能人才培养实践的基础上，调研学习本科院校卓越工程师培养计划、拔尖创新人才培养101计划的先进经验，凝聚共识、制订方案、整合资源、优化治理，构建了创新型拔尖技术人才培养体系。

创新“项目主导、理实一体、学生主体”的专业课程教学模式。机器人专业教学总体进度包含项目确立、项目化教学、项目实践。在确立项目环节，该校开展专业导论学习、识岗实习等，引导学生认识和确立项目；在项目化教学中，以专项技术技能为主导，开发若干个专业理论课程+专项实践课程模块，组成项目化课程，并组织教学；在项目实践中，引导学生在完成企业真实项目中提升自身能力和水平。

健全“全方位、全链条、全过程”的专创融合培养机制。该校整合二级学院、大学生创业园与大学科技园、合作企业与研发机构平台、校友会与基金会等资源，全方位支持创新创业教育；在第二课堂活动中，开展创新意识激发、创新技能培育、创业项目实践、创业项目孵化等全链条创新创业实践教育；在专业教学中，实施全过程专创融合培养，针对工科、商科的不同特点，在《创新思维与方法》等公共课程教学中，明确其技术创新、商业创新的方向与重点；在项目化专业教学中，分别融入技术创新研发、商业经营实践环节，引导学生积极参加各类专业比赛和创新大赛；在项目实践教学中，学生直接参与企业的技术研发服务、生产经营项目。

构建“能力本位、创新引领、学做一体”的递进培养组织模式。学院整体培养模式是“专业基础能力—专业技术技能—实践技术技能”逐次递进，机器人专业的递进模式是“数理基础、技术创新意识与方法—专业技术技能、技术创新研发能力—综合实践能力、解决复杂技术问题能力”，数字商务专业的递进模式是“企业经营与管理基础、商业创新意识与方法—专业技术技能、商业创新能力—综合技术技能、创业能力”。在专业技术技能学习中，从专项技术技能向综合技术技能递进；在实践技术技能学习中，从简单项目、子项目向复杂项目、整体项目递进。（袁祯）

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